Преподаването в началното училище на открито

Обучението в началното училище на открито

Този период на рестартиране след аварийната ситуация от COVID-19 налага преосмисляне на пространствата и начините на преподаване в традиционното начално училище. Много се говори за "да бъдеш в градината" и "преподаване на открито": много интересни идеи в този смисъл идват от училища на открито, утвърдена реалност и в Италия. Възможно е да се мисли за преподаване на открито за началните училища? Ние попитахме Микела Шенети, Проф.Асистент и преподавател по обща дидактика в катедрата по образованието на Университета в Болоня, която от 2008 г. фокусира своите изследвания и изследвания по темата за образованието и преподаването на открито, като си сътрудничи с различни държавни училища за разпространение на практики Образование на открито.

В тази статия

  • Защо основно училище на открито
  • Митове, които трябва да се разсеят за училището на открито
  • Образователните ползи от училището на открито
  • Ползите за учителите
  • Какво научавате в началното училище на открито
  • Преподаване на открито в традиционните начални училища

Защо основно училище на открито

„Училищата на открито са родени преди един век по целия свят и в различни италиански градове като Торино, Болоня, Рим, Милано, за да гарантират достъп до чист въздух, грижа за слънцето и адекватно образование за слаби и туберкулозни деца, както е книгата „За история на училищата на открито в Италия " напомня ни Мирела Д'ащенцо. Историята учи, че необходимостта да бъдем на открито незабавно е насърчила размисъл върху преподаването, върху организацията на времената и пространствата, които са довели до развитието на нови стратегии за преподаване, както се случва и днес".

Днес всъщност повече от вчера образование на открито е ключът към справянето собразователна спешна ситуация: «Рискуваме да отгледаме поколения деца, които седят все повече и излизат все по-малко. Седящата позиция е пасивна, следователно по-малко подготвителна за ученето, както и по-малко стимулиращи са емоциите, които генерират затворените пространства на класните стаи“.

Вместо това са любопитство, интерес, ентусиазъм, мотивация основни емоции да насърчи детето да учи: «Изследванията върху учебните процеси подчертават централната роля на прекия и активен опит. Училището трябва да върне на децата среда, богата на възможности, сложна, предизвикателна, за да постави физическото, емоционалното, когнитивното и социалното благополучие на своите протагонисти обратно в центъра на своя мандат. Среда, която позволява на децата да изразят себе си и да декомпресират онези индивидуални и групови емоции, които често не намират място в учебните дни ".

Прочетете също: Устойчивост на семейството и околната среда: защо и как трябва да приемем по-екологичен начин на живот

Митове, които да разсеем за училището на открито

В допълнение към факта, че не е вярно, че се разболявате повече на открито (всъщност затворените пространства благоприятстват разпространението на вируси), има и други митове за преподаването на открито.

  • Децата се разсейват. Че затворените пространства са по-безопасни, по-удобни, по-подходящи за преподаване е убеждение на възрастните, които ги предпочитат, защото преди всичко се чувстват повече в зона на комфорт. „Децата на открито се развихрят точно когато свободното време е свързано с излизане в градината, възможността да изпускат цялата си компресирана енергия. Всъщност затворените пространства, според самите учители, са "експлозивни". Ако, от друга страна, пребиваването на открито се превърне в рутина, децата са много по-фокусирани както върху дейността, така и върху това, което учителят предлага: в парка, например, те не търсят пързалката или люлката, а са погълнати от търсене на естествени материали, насекоми, от чертеж, от решението на проблем. И тогава начинът на използване на тези пространства се променя дори когато те често ги посещават с родителите си, тъй като те са придобили различно значение и не са непременно свързани с необуздана игра ".
  • Родителите не искат. Вярването на много учители е, че родителите не обичат училище да води деца. "Това не е така. Разбира се, въпросът за безопасността е важен, но те се доверяват на учителите и причините, поради които ги отстранява, ако са споделени. В моя изследователски опит от последните няколко години открих предимно родители, любопитни да разберат, добре настроени към тази възможност и също така са готови да допринесат и да се включат, за да разберат по-добре стойността на тези преживявания ".
Прочетете също: Как да научим децата на уважение към околната среда

Образователните ползи от училището на открито

Но какви са ползите от преподаване на открито? „Първо, децата се връщат към главните герои на своето обучение. Има различно участие на детето, което е оставено свободно да изследва, да се движи, да разбира чрез тялото, без да се изключват добре дефинирани дисциплинарни цели и ясни цели, които трябва да бъдат постигнати.

  • Мотилитет и общителност. Данните на СЗО и международни изследвания показват, дори в Италия, все по-крехко детство: сам, с проблеми с наднорменото тегло, с по-малко способности и възможности да бъде на открито и в контакт с другите. «Децата в началното училище са все по-свързани от двигателна и психомоторна гледна точка. С отвореното училище, от друга страна, децата се свързват отново с това измерение и го укрепват, с очевидни физически и социални ползи ".
  • Сътрудничество и внимание към околната среда. Повторното свързване на децата с природата чрез модифициране на връзката и представата, която имат за нея, също означава да ги накарате да растат с уважение към околната среда. Различният подход към преподаването също, от една страна, насърчава тяхната автономия и индивидуалната им отговорност, от друга „ученето се превръща в изследователски процес, който трябва да се извършва в сътрудничество със съученици и учители“.
Прочетете също: Детска градина в гората: всички дейности

Ползите за учителите

Действието в училищните пространства също изисква от учителите да поставят под въпрос своята фигура. „В моята тренировъчна работа забелязвам, че за тях това е чудесна възможност да преоткрият умения, които е трудно да придобият в класната стая“.

  • Връзка, а не понятия. На първо място успяват да настроят повече на отношенията с учениците си, които признават, че губят малко в класната стая: „В класната стая почти не виждат децата, защото са претоварени от необходимостта да организират, опростяват и 'предоставете ' вашите знания". За да премине дадено съдържание обаче, е необходимо да се схванат нуждите, въпросите и предразположенията на учениците: „При преподаването на открито е по-лесно да се предложи съдържанието в точното време, да се подпомогне ученето, а не да се предвижда открития".
  • Придружавайте и не обяснявайте. Дезориентацията, причинена от промяната на средата, след това кара учителите да осъзнаят, че наистина има много неща, които те не знаят: „За тях това е преоткриване на истинската функция на възрастния в училище: не доставчик на понятия или просто тази който обяснява, но фигура, която придружава децата, която познава различните стилове на учене и ги подкрепя, която се поставя в позиция да се научи да учи заедно с тях, намирайки, че изследователският поглед е от съществено значение за насърчаване на трайни знания ".
Прочетете също: Преподаване в детска градина на открито

Какво научавате в началното училище на открито

В началните училища на открито се преследват същите дидактически цели на традиционното училище, както е определено от показанията на Miur. „Училищата, които практикуват обучение на открито, използват класни стаи, лаборатории, многофункционални пространства, без да забравят училищните градини и външните пространства на територията, за да преподават“

  • Всички предмети. „Във външните пространства, повече, отколкото във вътрешните, всички полета на опит са там и освен това, на тях може да се наслаждавате едновременно. Нещо, което благоприятства мултидисциплинарността, много търсена от министерските програми ". Както в реалния живот, където разделението на "италиански", "математика" и т.н. не е толкова ясно и измислено, както в училище. «На открито не е възможно да се учи само наука, география или физическо възпитание. Има дейности за изучаване на технологии, информационни технологии, изкуство, италиански език, математика, английски ".
  • Учебни дейности на открито. Накратко, да си по-малко на бюрата, борейки се с химикалки и книги, не означава да научиш по-малко. Уроците могат да се провеждат по различни начини: «Например, пред дърветата можем да говорим за сезоните. Започвайки от тяхното наблюдение, можете да напишете описателен текст, да работите върху прилагателни, да категоризирате листата по форма, да измерите обиколката или да изчислите диаметъра. Външните пространства, които не са кодифицирани и не са одобрени за учебници, ни позволяват да бъдем по-креативни и конкретни едновременно, но и да извършваме различни изследвания, разделени на малки групи по едно и също време.".
  • Дейностите на открито могат да предхождат или следват представянето на съдържание: „Това може да бъде възможност да се изследват, повдигат въпроси, да се правят изследвания и да се събират хипотезите на децата, преди да се захване с нова тема или да се приложи на практика,„ да се провери “или да се задълбочи концепция вече е обяснена. Основата е на направи децата активна част в тяхното обучение". Преобразуването на този практически опит в умения е задача на учителите, които могат да използват много материали, като книгата „Да си изцапаме ръцете“. Учебни дейности на открито за началното училище (Ред. Erickson, 2019) от J. Робъртсън, от който Шенети редактира италианското издание.
Прочетете също: Работите с природата

Преподаване на открито в традиционните начални училища

Възможно е някои елементи от това преподаване незабавно да се внесат в традиционните начални училища? Микела Шенети, която е и промоутър и обучител на Мрежата от държавни училища на открито, уверява, че да.

  • Смес между открито и цифрово. В началните училища е немислимо всичко да се прави на открито: „В класните стаи можете да имате образователни преживявания от определен тип, различни преживявания извън класната стая. Те не са в противоположност, а по-скоро се допълват. Според мен спешно е необходимо да се възстанови балансът между времето, прекарано в класната стая, и времето, прекарано навън. Можете да поемете по този път със същата насоченост към цифровите преживявания, които също изобщо не са в противоречие с образованието на открито: те наистина биха представлявали заедно с него 'адекватна комбинация между учебни моменти, опосредствани от повече "статични" инструменти и други, в които децата започват да правят с ръцете си, да се цапат, правят практически експерименти, рестартират тялото ".
  • Съвети за започване. Следователно прекарването на повече време на открито е цел, която може да бъде постигната от всички училища: „Можете да започнете с въвеждането на дейности на открито веднъж седмично, по италиански или по математика, също според които учителят чувства, че опитът е по-близък до собствените си методологии и възможности. по-предприемчив. Без да нарушавате начина на правене на училище, но въвеждането на нови практики малко по малко е необходимо и създаването на навик е първата стъпка. Има много начини да бъдете на открито: можете да започнете, като наблюдавате спонтанните игри на децата по време на почивка, за да съберете улики за интересите на децата или да ги включите в кратка игра, за да представите тема или да предложите дейност, която е по-структурирана от последната цяла. сутрин. Или можете да организирате цели дни навън, като пътувания на открито, подход, популяризиран и от някои училища в Италия: които планират и организират редовно излети около училището ".
  • Не казвайте, че няма време. Погрешно е да мислите, че нямате достатъчно време и че програмата се очертава: „Ако разглеждате излизането като самостоятелна дисциплина, несъмнено имате малко време, което да й отделите. Вместо това, това е интердисциплинарна възможност, която се фокусира върху национални и министерски индикации и която зачита целите за благоприятстване на директния опит, връзката с територията и развитието на трансверсални, емоционални и социални умения чрез работа върху критичен дух, наблюдение и изследвания ".

Оставете Коментар

Please enter your comment!
Please enter your name here